三种模式的应用是实施远程教育工程的核心，也是推动农村教育改革与发展的有效手段。为充分发挥工程效益，我省试点地区坚持“以面向学生推进教学应用为核心，以提高农村中小学教育质量为根本目的”，把工程设备和资源的应用作为一项长期任务来抓，不断提高三种模式的应用水平。

　　为推动三种模式的应用，试点地区将远程教育教学应用纳入课程表，提高远程教育设备和资源的使用率；将远程教育纳入教师培训、校本教研和课程改革计划，从制度上推进三种模式的应用与研究；将远程教育纳入农村教育改革和发展规划，发挥远程教育在提高农村劳动者素质、推进农村经济社会发展方面的作用。

　　针对三种模式的功能和特点，我们着力推进三种模式的基本应用、整合应用和拓展应用。我省项目学校充分利用教学光盘，组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。许多项目学校利用多媒体网络计算机教室，普遍开展了信息技术与学科教学整合实践。教师将从卫星接收到和从互联网搜集到的资源以及教学素材库中的资源进行科学的编排和再加工，建立符合课程需要的教学资源库，为教学设计奠定了基础；一些项目学校将整合后的资源有机融合到教学设计、教学过程和教学评价等方面，实现教学方式的根本转变。许多市县多次组织信息技术与学科教学整合培训和研讨活动，不断深化教学改革；一些项目学校积极探索在网络环境下，实现学生、教师、教材、信息技术四要素合理建构及有效互动，通过信息收集整理发布、小组协作学习等方式，开展探究式、合作式学习，拓展学生的学习空间，将学生引入自主学习、自主发展的天地；一些“模式二”项目学校利用卫星资源优势，将接收下来的优秀教学节目刻录成光盘，发放给“模式一”的项目学校使用；许多“模式三”项目学校利用自身资源、师资优势，对周边学校实施教师培训和教研指导。